10月18日，东南大学生物科学与医学工程学院，儿童发展与学习科学教育部重点实验室副教授叶兆宁受邀来宁波做《开展青少年科学调查体验活动  推进学校科技教育高质量发展》专题讲座，全市开展科学调查体验活动乡村学校教师代表近50人聆听了报告。

作为教育部“国培计划”专家库成员，中国青少年科技教育工作者协会理事，叶教授当天授课的穿着让大家倍感亲切和期待，一件有中国科协青少年科技创新大赛标识的蓝色T恤和背包，青少年科技创新大赛那是青少年科技界的殿堂级别赛项，就是她这样一个细节，在场的所有老师对她授课内容更是万分期骥。

科学、调查、体验、活动融会贯通

“青少年科学调查体验活动是一项注重普及性和参与性的青少年科学类综合实践活动，它通过小组学习，在学校、家庭和校外开展科学调查实践活动，撰写调查实践报告，并在班级、年级或学校、全国范围内交流成果的活动。加强青少年科学素质培养，在‘双减’中做好科学教育的加法，是基础教育的重中之重。”叶教授首先介绍了这是一项什么样的科学活动。接着她从活动流程、评价机制、操作方法等角度出发，对2023年全国青少年科学调查体验活动进行了深入浅出的解读。

通过分析国家加强科学教育的相关政策，叶教授随后详尽深刻地解析了青少年科学调查体验活动的活动目标、活动内容和资源、教学方式、评价方式，以及指导报告撰写等组织和实施要点。就如何在青少年科学调查体验活动中激发学生的好奇心、想象力和探求欲这一课题，她提出了“创设生活情境，链接生活经验”、“设计挑战任务，开展创意制作”、“师生互动，引发思考，鼓励想法”等一系列行之有效的方法和措施，将如何科学地开展调查、合理的让学生体验、怎样开展有吸引力的活动在讲座中一一展开介绍。

叶教授最后提出，扎实推进中小学科技教育的高质量发展要从“科技教育课程建设与实施”、“科技活动及成效”“教师团队的专业化水平”、“科技教育与科学文化环境建设”四方面入手，努力形成具有学校特色的科技教育理念，着力培养学生的科学素养与关键能力。

叶教授精彩的阐释，让与会的科技辅导员对青少年科学调查体验活动的性质、要求和实施策略，有了融会贯通理解。从而更好地掌握科学教育的学习方式和育人方式，对进一步提升学校科学教育的组织和管理也有了更加明确的认识。参加培训的老师们纷纷表示开阔了视野，增强了信心。

科技辅导员有了更多更科学的科普内容

在科协的组织队伍中，科技辅导员有来自校内也有来自校外，但对学生开展科普工作，还是要依靠校内科技辅导员为主，以青少年科学调查体验活动的实施为抓手推动学校科学教育，助力教师在日常开展青少年科学教育中更好地进行思维引导、知识传播。叶教授提到，从2006年开始，中国科协联合教育部、国家发展改革委、生态环境部、中央文明办、共青团中央等开展此项活动，活动围绕学生感兴趣的身边问题、科学现象和社会发展热点话题，形成了四大主题领域二十多项活动。活动选取与学生生活紧密相关的主题，主题确立后，组建由科学家、教育专家、科学教师等组成的研发团队，从内容的科学性、教育性、可行性等各个方面进行把控，进行活动的顶层设计。研发团队会依据国家教育方针与标准设计整个主题活动的体系框架，使其既与中小学课程改革方向契合，又符合当前中小学课外校外教育的实际需求，还考虑基层学校的实际情况，比如活动材料的可见性、易得性，以此保证学生开展活动的可行性。在活动开展过程中，科技辅导员做好引导者、支持者、帮助者的导师角色，以帮助学生解决实践中遇到的困难和问题。

活动最后，慈溪市第三实验小学宋文燕老师以《项目化“趣”探索，科学调查促成长》为题，分享了如何结合学校实际和项目化学习，分年段、分主题开展青少年科学调查体验活动情况，向与会科技辅导员交流互鉴。

宁波市青少年科技中心　　王国英　林彬